上海嘉定：品質教育的站位與願景，意在讓學校獲得優質感
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未來，需要什麼樣的教育？上海嘉定已經有瞭自己的答案。
嘉定的答案是“品質教育”。 “品”，就是一種評價標準，意味著教育內部自評與社會、傢庭他評之間的相互校準；“質”，就是達到標準的程度，意味著通過適切的內在結構讓每一所學校獲得更優質感。
“品質教育”要培養什麼樣的人？上海市嘉定區教育局副局長、特級校長祝鬱此前關於“嘉定品質教育的站位與品質課程的願景”的報告給出瞭答案。
他們應該熱愛科學，不怕理工科；對真實的人類社會關系充滿自信，他們應該瞭解各個產業、職業、社會責任和貢獻；對教科書上沒出現過的、前人沒有經歷過的問題充滿自信——懂得探索，具有解決問題的思維和能力；對競爭和協作充滿自信——瞭解分工、溝通機制；對創造和主導變化充滿自信——熱愛創新，敢於創新；對持續一生的學習和探索充滿自信——懂得學習的目的和應用場景，養成持續探索的習慣。
“品質教育”的課程建設
基於這種願景，“品質教育”應給學生怎樣的課程？
2015年嘉定區教育局和上海教科院普教所開始合作共同探索品質課程項目，嘉定的“品質課程”項目任務有四點。一是建構科技與人文並重的課程框架。二是形成有邏輯的課程變革路徑，以個性化的課程結構和特定的課程功能為主要內容，指導學校建構有邏輯的課程模式。三是推進每一所學校的課程深度變革。四是推進集團或學區的課程群建設。
祝鬱表示，在品質課程建設過程中，嘉定區始終堅持一個方向、兩種策略、三項融合。
一個方向，即堅持立德樹人的教育方向。兩種策略，即基於問題解決的策略和制度建設的策略。
嘉定區把解決問題作為實踐的目標與導向，把一個個問題轉化為深度變革的觸點、支點。面對學校課程變革碎片化、大雜燴現象，采取“課程群”的思路與方法，並取得較好的成效。
三個融合，即根據不同發展階段確定研究重點。第一階段，解決學校課程的頂層設計，充分關註基礎型課程與拓展型、研究型課程之間的融合。第二階段，立足學校特色課程價值，充分關註與區域文化特色、區域教育育人目標相融合。比如嘉定區曹王小學的“新田園教育”、徐行小學“朝花夕拾”課程等，就是與區域文化特色、區域教育育人目標相融合的產物。第三階段，著眼於核心素養的培養問題，充分關註人文與科技相融合。
學生需要什麼樣的科創課程？
在構建構科技與人文並重的課程框架的過程中，“該給予學生怎樣的科創課程”引人深思。
嘉定區域科創課程聚焦在瞭兩個關鍵詞上：第一個詞就是STEAM。STEAM的定義是將科學、技術、工程、藝術和數學通過教學設計，將其作為整體融匯進各類相關學科的教學中。而第二個詞就是PBL——項目制教學。PBL的定義是一種以學生為中心的教學方式，使用動態的教學場景，通過學生主動探索真實世界的挑戰和問題獲取更深層次的技能和知識。
該科創課程有效實施的關鍵點在於，學生在完成不同的任務的過程中，大量應用技能和知識。以嘉定一中的編程課程為例，教師們在教學過程中使用項目制教學，他們用機器人足球的項目與孩子分享編程的樂趣。在制作機器人足球項目的過程中，讓孩子學習編程。
嘉定的科創課程並不是一門單獨疊加的課程，而是學生應用語文、數學、物理、化學、英語的實踐場景。
比如，初中二年級的物理知識點《光的傳播》，一直是一個學生難以理解的知識點。在嘉定項目制科學探索這門課中，有一個項目是“科學魔法團”。給學生提出一個任務：學期末向全校表演科學魔術，學生表演的精彩程度會通過門票收入和打賞收入體現出來，為慈善機構募捐。其中有一個魔法叫：光的魔法，利用光的傳播特性，設計魔術。完成這個項目的學生可以明顯加深對光的理解，並能學會如何把知識用到生活中來。
通過教學過程的改變，學生得到解放，成為教育過程的主導者，精心設計的開放的任務給瞭他們更多自我發揮的空間。這種方式也要求我們重新定義教育者，教育者不再是一個知識的搬運工，還要承擔起教學過程組織者的角色。
突破校園限制
如何讓今天的科創課程為學生的明天做準備？
祝鬱表示，很多地方的數字藝術課程被教成photoshop軟件課瞭，他們花太多的時間“教”學生軟件應用，很少“育”學生的創造力和好奇心。在嘉定，我們反其道而行之。我們會對世界上最頂尖的設計師的生活和工作狀態做一次跟蹤。
在專業人士的幫助下，科創課程的教學組織者可以把這個世界上最成功的數字藝術的背景也描述給學生。比如說淘寶、QQ、微信、蘋果手機都采用瞭數字藝術的元素，數字藝術的使用很多時候決定瞭一個企業的成敗，淘寶的暖色讓人形成購買沖動，QQ的卡通設計感讓低年齡的人們更容易接受，微信的綠色職業感在即時通信時給人以安全感，蘋果手機的黑白極簡給人以科技感。
另外，教育者還需要努力突破校園這個空間的限制，把有限的科創教育資源通過合理調配達到最優。很多優質的設備、專傢、教學活動、學生的深層次拓展是無法由撒胡椒面式的分散地投放到所有中小學校的。嘉定在醞釀中國的第一個中小學科創教育集散地，目前這個集散地已經被政府正式立項進入程序啟動階段，我們希望這個集散地成為一個具備集中承載能力的空間。
“雖然嘉定的科創課程還在還剛剛起步，但我們欣喜地看到孩子們的變化。” 祝鬱表示。
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